米乐m62022年的春天如期而至，但一场卷土重来的疫情让全国重新进入抗击新冠肺炎疫情的严峻形势中。为进一步做好疫情防控期间的线上教学工作，保证教学进度和教学质量，我院教师充分发挥主观能动性、优化资源、多措并举，提升线上教学实效。其中，《园林设计艺术原理》课程作为国家一流课程和山东省课程思政示范课程，将”云课堂”作为课程思政的新阵地，充分挖掘育人元素、聚焦落实立德树人根本任务，将疫情“危机”转化为课程思政教育的“契机”，实现了课程思政和疫情防控的同频共振，取得了较好的效果。

　　线上课程教学以腾讯会议+学习通+微信群三者为在线教学平台，利用直播、录播等多种在线教学模式，开启课程云课堂（详见图1-3）。利用腾讯会议进行直播讲授和与学生随时直播连线； 利用学习通平台进行签到、选人、抢答米乐m6、在线讨论、分组作业、资料上传等，同时以EVcapture为录屏软件，QuickTime Player软件剪辑视频，Movavi Video Converter Premium视频转码进行了课程的录制，上传到学习通平台，以利于学生课后进行查缺补漏的学习； 利用微信群进行信息的发布和保持与学生的随时联络。疫情之下的教学更加凸显了课程思政的重要意义。

　　依据专业特点，提出“一个依据、三个结合和一个融入”原则，将课程思政 拆解细化为七大主题（表1），根据章节特点，构建思政知识体系，系统融入案例分析米乐m6， 避免笼统生硬植入，润物无声。

　　从开课前后的问卷调查、课中在线教学和课后成绩评价，教师进行思政元素挖掘、系统融入在线教学并进行教学反思的三阶段; 从理论——实践，贯彻风景园林知行合一的思想，将风景园林理论知识、设计方法与课程思政点相结合，践行为国家、为社会而设计的行动纲领，让学生从感悟思政、理解思政、到作品注入思政，最终由技入道、实现文化自觉（详见图4），有效地将课程思政贯穿到教学的全过程中。

　　整体化:以圆明园、西湖等整体景观案例为对象，融入多个思政知识点。如圆明园艺术特征中，结合理论知识、技术前沿和社会热点等，抛出六大问题(图5)，通过反转式教学法，启发学生辩证思考，触碰学生内心爱国主义情怀、对传统园林文化热爱等。

　　分散化:以某一章节为单位，运用BOPPPS教学法，将分散的思政点融入到 知识体系中，整合为若干既各自独立又相互联系的系统。如在风景的欣赏中米乐m6，将 人文关怀等系统渗透到五感的知识单元(图6)。

　　在举国上下万众一心、众志成城做好新冠肺炎疫情防控工作的关键时期，把疫情当”教材“，将风景园林设计课程和社会大课堂相结合，关注疫情中的真实问题，超越单纯阐述课堂理论知识，把努力改善和提高社会环境品质作为己任米乐m6，在实践中锻炼设计解决问题的能力。引导学生充分认识中国抗疫彰显的制度优势和坚定信念，鼓励学生在疫情背景下的城乡建设中发挥专业优势，在立德树人的大格局下培养学生作为风景园林师的社会责任感。

　　突如其来的疫情让课程从教室搬到了“云端”，但课程在哪里，课程思政就建在哪里，我们会继续努力，搭建师生之间良好沟通互动的桥梁，让“专业学习共鸣、情感认同共鸣、社会价值共鸣”，将疫情“危机”转化为课程思政教育的“契机”米乐m6，更好地让学生们树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，实现课程思政和疫情防控的同频共振。